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深圳尝试开展项目式学习课程,小学生也能做“大研究” 在深圳市百仕达小学
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简介“北方与南方的建筑风格不一样,你知道‘南尖北平’是什么意思吗?”近日,在深圳市百仕达小学,第二十四届项目研究成果发布会以一场生动有趣的小品《周既明去西北》开场,引出“南尖北平组”关于南北建筑差异的项目 ...
“北方与南方的大研究建筑风格不一样,你知道‘南尖北平’是深圳式学什么意思吗?”近日,在深圳市百仕达小学,尝试程豪门娱乐娱乐好城【Aurl:www.8233066.com】送888元第二十四届项目研究成果发布会以一场生动有趣的开展小品《周既明去西北》开场,引出“南尖北平组”关于南北建筑差异的项目习课学生项目研究话题。当天,大研究该校共有6个年级187个研究小组分别展示他们历时两个月的深圳式学项目研究成果。
“项目式学习强调孩子独立、尝试程自主地探索与学习 。开展其精髓在于设计一个真实 、项目习课学生丰富的大研究学习环境 ,让孩子带着问题去发现、深圳式学去探究 、尝试程豪门娱乐娱乐好城【Aurl:www.8233066.com】送888元去学习、开展去总结。项目习课学生”该校校长熊佑平如是说。
记者了解到 ,为培养学生的探究精神 ,提高综合素养 ,深圳有不少学校也逐渐把项目式学习嵌入到统整课程中,常态化开展此类活动,让学生基于问题进行深度学习。
在真实情境中学习
“我们要带领学生走进生活,去发现 、去思考 、去行动,要让学习在真实情境中真实发生 。”在熊佑平看来 ,学生要学习的不仅仅是知识,更重要的发现问题 ,提出问题 ,带着问题出发 ,通过搜寻、过滤 、分类、消化数据 ,发现知识的相关性和相关联系,最终实现知识的应用。
熊佑平强调“生活即教育”。他介绍 ,百仕达小学创新国家课程校本化实施路径 ,制订教学课程计划,把学生不断扩展的生活领域作为项目式学习的资源库。另一方面,把社会环境、社会活动、社会关系等存在于这些领域中的主要因素也作为项目式学习的议题。
记者了解到,该校项目式学习有系统的课程框架。每名学生小学6年将历经12次项目研究。研究小组基本由4名成员组成,明确各环节分工 ,以确保全校全员参与。相比于研究的结果 ,学校更注重孩子的探究过程 ,引领孩子们研究真问题、真研究问题 。
让学生成为学习的主人
孩子上五年级再一次开展项目式学习时 ,家长屈文琳明显感觉到变化——她的参与度大大降低了 。“四个孩子为一组,他们能从研究问题延伸出数个子问题 ,并能独立制作出清晰的鱼骨图 。”屈文琳惊喜地说道。
对于学生来说 ,项目式学习不仅是单一课题的研究,更是学习能力和认知能力的一次锻炼和提升 。记者了解到 ,在整个项目实施过程中 ,学生们需要学习上网收集 、整理资料,并归纳总结;制作调查问卷 ,进行实地走访,还要完成小论文和研究报告。为了促进交流,学校还专门在成果汇报展示环节采用年级混编的方式,在互动提问环节 ,低年级和高年级的同学们可以同场交流。
“项目式学习就是让学生成为学习的主人。学生在问题的探究和解决过程中 ,要积极与同伴或他人合作 ,以实现知识和观点的交流;学生需要学会独立学习 ,学会管理自己的学习进度,并知道何时寻求帮助 。”熊佑平讲道 。
带着问题出发,思维方式培养很重要
相较于传统授课模式 ,项目式学习为发展学生实践能力和21世纪核心素养提供了可能,也为跨学科的主题式学习开辟了新渠道 。
福田区开展学生项目式学习课程实践比赛;盐田区以项目式学习和跨学科课程整合为抓手,深入推动课程与教学改革,开发出具有盐田区域特色的项目式学习模式;南山区培养良好的创新生态,广泛开展泛在学习、项目式学习 、PBL探究式学习、统整课程等……近年来,深圳各区纷纷尝试开展项目式学习课程,以问题驱动突出学生的主体性,培养学生的核心素养 。
在此背景下 ,有不少学校也开始了项目式学习实践 。例如 ,龙外(集团)和美小学开展了以《深圳有秋天吗 ?》为主题的项目式学习,学生们收集了关于深圳有无秋天的证据;东海实验小学通过《走进村庄,与历史和未来对话》项目式学习 ,学生在探究实践中,把自己作为村庄规划建设的一员……
课题的选择和研究让学生们更深入地接触和了解社会生活 ,并把这些能力和思考运用到将来的学习当中 。“班里有孩子做海洋研究时,向生态环境局提的建议还被采纳了;也有通过采访政协委员,提出关于盲道系统的改善建议 ,并写入政协报告,相关问题还得到改善。”屈文琳如是说。
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